这是一节读写结合的课例，在本节课中主要是通过《颐和园》中移步换景的顺序和总分总的结构，体会水的描写的特点和规律，从而让学生对于描写水有一定的感悟。通过本节课的教学可以发现：学生对于移步换景的顺序和总分总的结构有一定的认识。对于结构和顺序学生可以有体会。水的描写的几个方面：颜色、静、清、动静结合。但是要是让学生亲自的去写，有的学生是仿写；有的学生知道结构但是用词不恰当，写出的话前言不搭后语；有的学生运用的修辞手法不正确。
结合上面出现的问题，进行反思后有如下的发现：
教师在讲授文章的结构、行文的思路时，可以在课堂上通过讲授体会初见成效，当堂的练习中也可以看出教学的痕迹。但是具体到学生写作时，好的词语、好的句却不是一日之功，这就是所谓的“巧妇难为无米之炊”。这又一次验证了语文学科的特点“积累与运用”没有平时点点滴滴的积累、观察。对于作文学生永远是“眼中花镜中月”。所以学生习作的提高，教师可以教方法，但是本质还是学生自身的知识储备。所以在引领学生写作时，教师除了教给学生方法，还要让学生不断的去积累需要的材料。