智慧课堂中评价内容的反思
首先,课前要做足准备,把能考虑到的学生回答都尽量考虑周全,不打无准备之仗;其次,课后要勤于反思,及时总结经验教训;第三,就是平时要勤于学习、善于学习,多看多听特级教师的课,不断累积课堂教学评价的方法,探寻课堂教学评价的规律。当然,这是一个长期的过程,教师必须树立持久作战的思想,才能加深对课堂教学评价的理解,逐步揭开它看似很神秘的面纱。
什么样的评价才是有效的呢?我想,有效的评价应具有以下两大特点:
1、有具体内容
“读(说、想)得不错!”“你真棒!”一时间成为课堂流行语,不容否认,课改之初,它曾给课堂带来一股清新的空气。但,目前以来,如果我们还以这样空泛的评价来激励学生,那我们只会一无所获。因为学生对这样的评价已经生厌了,他们需要新鲜而有活力的刺激。“读(说、想)得不错”,“不错”在哪里?其实老师只要再具体一些,整个评价就活了,学生就爱听了。
2、有指导功能
课堂上,教师应把评价与指导有机地结合起来,及时地对学生进行点拨、启发,这样的评价实则就是一种无痕的指导。这样的的教例在许多大师的课堂上屡见不鲜,不胜枚举。如:
师:你当一下冰心奶奶,读一读课文第一自然段,好吗?
(生读得很投入)
师:其实,文字是活的,它有声音(“闹嚷嚷”)、有色彩(“大红门”)、有动作(“飞涌”),更重要的是有感情,儿童就是“小天使”!(孙建峰《只拣儿童多处行》)
这是评价与指导的无缝接合!再这样的评价中,老师既表扬学生把文字读活了,又在无声地告诉学生:字词知冷暖,文字有生命。读书就应该这样,读出声音,读出色彩,读出动作,读出自己的感情!
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