一、本册教材主要内容特点及设计思路
四年级下册包括《电》、《新的生命》、《食物》、《岩石和矿物》四个单元。
电 单元包括用电安全事项、点亮我的小灯泡、简单电路、做格电路检测琦、导体和绝缘体、做个小开关、推测4接头和6接头接线盒的电路连接方法、电池和灯泡的串联和并联等十分丰富的有关电的内容。
新的生命 单元以观察油菜花为引子，展开了花的专题观察，从对花的构造的研究过渡到对果实和种子的研究，又从植物的繁殖方式延伸到观察动物的繁殖活动。
食物 单元突破了学科的界限，紧紧贴近小学生的生活实际，设计了探索食物的营养成分、观察生和熟的食物、变质的食物，讨论储存食物的方法、获取食品包装袋上的信息等活动，从多个角度引导学生以食物为主题展开研究。
岩石和矿物 单元则将培养小学生的科学探究能力作为主要目标，把对岩石和矿物的观察和描述作为基础活动，采取分类、猜测和实验的方式，引导学生认识岩石的形成和变化原因。
教材总的特点是以活动为主线，以结构为连接，以培养小学生的科学素养为宗旨。教材的外线是活动，内线是追求学生科学探究能力的发展。课时安排上，从教学实际出发，除电单元的的第8课和 岩石与矿物 单元的第4课外，每课均用1课时来完成。
科学五年级下册教材分析
邸桂荣
科学五年级下册教材分四个单元，分别是“沉和浮”、“热”、“时间的测量”、“地球的运动”。
1、本册教科书设计了很多探究活动，这对学生的科学探究能力的培养是很有帮助的，教师要发展学生识别和控制变量的能力，继续学习运用对比实验进行探索的技能，要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。
2、在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维仍需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事实出发，帮助学生进行概括和总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。
3、学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、对情感、态度、价值观的培养，应基于对证据意识上的培养，使学生能够不断地寻找证据来支持自己的假设。通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度价值观。
5、亲近自然、珍爱生命，关心现代科技的发展。
教材目标实现的措施
1、认真钻研教材和各类教学参考书，浏览网络、杂志等，学习先进经验、科学设计教学策略；为学生的探究活动创设良好氛围；充分运用现代教育技术。
2、各班建立科学学习小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；激发学生对科学的热爱、积极探索、合作互助。
3、潜心解读学生、了解学生、知道学生认知规律以及学生学习的心理。
4、积极收集、准备各类探究活动材料；发展学生搜集各类活动资源和素材能力并用于探究活动。
5、抓课堂教学目标落实，结合科学课程特点，重点提高学生科学探究能力，提高学生的科学素养。
科学六年级下册教材分析
邸桂荣
通过前面三年半的科学课学习，学生已对身边的许多物质及现象有了一定的认识。在这册教材中，将进一步拓宽学生的视野，指导学生认识自然世界，激发他们进一步去探索大自然的奥秘。
本册共分四个单元
第一单元“微小世界”
“微小世界”和科学上所指的“微观世界”有所不同。微观世界一般指分子、原子、电子等极微小粒子的领域。由于观察条件和学生理解水平的限制，本单元不从这个角度展开，只是扩展到用放大镜和简易，的显微镜能观察到的现象。如常见的固体物质晶体、纸和布类的纤维、蚜虫等小的昆虫，昆虫的口器、触角等器官，一些藻类植物、菌类植物、植物的细胞、细菌菌落，等等。
本单元是一个综合性较强的单元，所涉及的内容有光学、生物学、物质结构、科学发展史等。但教学的重点不是这些方面的知识，而是拓展学生观察的范围，激发学生观察的兴趣，在活动中让他们学习和领悟使用观察工具的好处，独立研究自己感兴趣的课题。本单元也是一个比较开放的单元，课堂上的学习只是开了一个头，希望学生把观察活动延续到课后，把观察内容拓展到更多的方面。
第二单元 环境和我们
环境，人类赖以生存的条件，人类总是在与环境进行着频繁的物质、能量交换。然而，环境问题已成了当代人类面临的重大社会问题，直接危害着整个人类的健康和安全，保护环境成了人类共同的影响深远的战略性任务。
虽然学生在此前参与了有关生命和物质世界的许多探究活动，尤其是五年级时已渗透了一些环境教育的内容，但还没有对我们生活的地球有一个整体的认识。以前的研究是静态的，重在了解、分析，现在对环境的研究则要求学生带有价值判断，引领学生们关心有关地球整体的环境问题，并力图影响他们的日常行为习惯。教材安排的整个脉络是围绕人类面临的环境问题和现今人类处理环境问题的一些方法展开的。
教材安排首先着眼于贴近学生日常生活的垃圾分类，让学生去关注自己身边的环境问题，找找家中会产生哪些垃圾，这些垃圾在日常生活中所占的比重如何。接着按照学生探索垃圾问题的发展过程为线索，让学生经历垃圾的处理（主要是填埋）有什么问题——改进处理方法（减量、再使用再回收、垃圾分类）的探究过程。在此过程中，让学生了解处理垃圾的一般方法和工业方法，知道处理垃圾的一些基本原则，为指导学生在日常生活中养成良好的行为习惯解决知识障碍。比如垃圾的分类，就是为了减少处理垃圾的成本，从而使学生明白自己平常一些小的行为也会产生很大的环保价值，这些都有利于培养学生的科学价值观。
单元的最后部分，以人类面临的其他环境问题扩展学生对环境认识的视野，带领学生实际开展一些力所能及的环境保护活动（包括参与一些社会环保活动），增强环境保护的意识和责任感。教材安排了一些社会公益活动，我们也根据具体情况设计了一系列和环保有关的活动，这些活动可以在课堂中开展，也可以在校园里进行，甚至在教师或成人的带领下在社会环境中开展，活动的规模大小可以根据实际情况调节
第三单元 宇宙
太阳、月亮、星星、银河……茫茫宇宙，壮丽而遥远，总令人产生无限的遐想，也会引起人深深的思索。在和学生们交流的过程中，我们可以发现他们知道许多有关地球、太阳、月亮、星球的知识，甚至还可以讲一些关于黑洞、超新星、宇宙大爆炸等让人感到有些新奇的事情，我们不禁会惊叹于浩渺宇宙对学生们具有如此巨大的魅力。
学生们对宇宙的认识，多来源于书籍、网络或者电视节目。他们或许从未真正去观察过月亮的阴晴圆缺，从未去寻找过那熟悉的北斗星究竟在什么地方，他们对宇宙的认识只是停留在文本上，停留在幻想中。“宇宙”单元就是要让学生们走进大自然，在夜晚、在星空下感知宇宙，同时还要让学生在感知和获取大量信息的基础上，完成对宇宙粗浅的解释，建构最简单的关于宇宙的模型。
第四单元 信息
本单元是小学科学教材的最后一个单元——信息单元。它既是小学阶段科学学习活动的一个结束，又是学生学科科学探究活动的新的开始。学生们在学习和生活中，从各种渠道获得了各种各样的信息。
通过本单元学习，让学生明白在科学课上经历的所有学习活动其实都是获取信息、处理信息、传递信息、共享信息的活动过程，让学生通过比较分析，对“看到的和想到的”产生一些新的认识，对观察的真正涵义有新的感悟。让学生体会到探究过程中需要获得准确的信息，要用科学的方法整理分析信息，这样才可能发现一些规律或对问题作出较为正确的解释，当我们把探究所得的结果记录下来后，不仅便于人们快速地获得信息，还有助于人们更进一步地深入探究。帮助学生形成关于“科学探究”的相对清晰的认识，让学生能初步了解一个相对完整的科学探究过程。
另外，学生们通过经历4年科学课的学习，在科学探究学习活动中获得了很多信息，包括一系例科学事实、科学概念以及科学探究方法等。信息单元作为小学阶段的最后一个单元，还希望通过学生能对所获得的信息作一个分类和整理，将学到的科学知识进行结构化。对所学到的科学探究方法以及策略进行梳理和小结。