1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第三、四自然段
3、通过抓文章中刘备的语言、动作、神态等方面反复揣摩，体会体会刘备拜访诸葛亮的诚意，以及人才尊重的优秀品质。
4、学习课文通过人物语言、动作，刻画人物形象的写作方法。
二、教学准备：
1．教师准备：多媒体的课件，《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》与片头画面，准备一些关于活动中主人公（诸葛亮、刘备、关羽、张飞等）的小故事，相关的视频片段。
2、学生准备：同学们自己去阅读《三国演义》；建议同学把搜集过的三国人物卡放在一起互相交流；课下去搜集有关三国的一些历史和小故事小典故。
三、教学过程：
（一）激发兴趣，情境导思 （播放林俊杰的歌曲三国）
1、师：同学们，《三国演义》是我国的四大古典名著之一，是我国古典文学宝库中的一颗璀璨的明珠。书中有许多性格鲜明的人物达400多个，那么大家看大屏幕，猜猜他们都是谁？并对这些人物做些简单的介绍。
（大屏幕中播放出诸葛亮、张飞、关羽、曹操、孙权、刘备等人物的图片）
2、学生们说完之后，老师询问：其中你最喜欢谁？为什么？、
（二）初读课文，问题探究：（三国演义主题曲“滚滚长江东逝水”响起，大屏幕上剩下了最主要的几个人物，诸葛亮刘备等人。）
（1）老师：东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才辅助自己实现统一中国的大业。于是历史上就有了《三顾茅庐》这个故事。那么“三顾茅庐”是什么意思呢？你能通过朗读课文来解释吗？（让学生默读课文）
1、检查文中生字的掌握情况， 联系上下文或查字典理解词语的意思：蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀丽宜人 群雄纷争 茅塞顿开
2、说说三顾茅庐什么意思，联系上下文，文章讲述了什么事情。
(2)老师：好，刘备三次拜访诸葛亮时，三次都写得一样吗？请同学们打开书，快速浏览全文，思考。
1、哪段是写前两次拜访的？谁来读一读？（第一自然段，一句话很简洁，这就叫略写。）
2、哪些段落是写第三次拜访的？（2——4这三段文字很具体详细。这就叫详写。谁来读一读呢？）
（三）、品读课文，小组合作探究
（1）师：同学们，刘备三次拜访诸葛亮，是诚心诚意的么？由读课文第二、三自然段，如果是，从哪些词句中感受到刘备诚心诚意？划一划，再写一写你的感受。这些句子中哪些是动作描写？哪些是语言描写？
（2）学生们小组讨论。（重点引导学生对重点句的体会：)
①刘备生气地说……（抓住刘备的语言跟张飞的语言一对比，诚心更为突出。顺便补充一下桃园结义的故事，深化讨论）
②离住处还有半里多路刘备就下马步行……。
③刘备上前轻轻敲门……。
每一处在讨论交流过程中，一处处指导感情朗读。
（3）师：作者抓住刘备的几个动作，语言描写，细节进行描写，把刘备的诚心诚意表现得淋漓尽致，大家在各自读一遍好好感受一下
（这部分围绕“诚心诚意”，引导学生抓住关键词自主探索，让学生读读、想想、说说，深入分析人物的特点。)
（四）感悟课文，情感升华
（1）老师：那么刘备见不到诸葛亮真的是因为他睡着了吗？
（2）学生们小组讨论，意见不同可以辩论一下。
（3）老师：同学们，我们都知道刘备的诚意了，那诸葛亮到底值不值得刘备如此诚心诚意地去请呢？再去读课文，找一找课文中哪里可以体现，说一说你的理由。
（4）学生自由发表意见，互相说一说。
（5）老师：同学们，看刘备这句话：我得到 诸葛 先生，就像鱼儿得到水一样啊！
1、谁是鱼？谁是水？为什么这么说？
2、他们关系如此密切，刘备把诸葛亮当做老师，诸葛亮也帮刘备打过不少仗。扩展你知道诸葛亮帮刘备打过了哪些仗？（火烧赤壁、草船借箭、空城计）
（6）老师：从这篇课文中可以看出刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，读读相关语句。我们要学习刘备的什么精神？（引导学生抓住重点的词句来品味、感悟刘备的求贤若渴，礼贤下士的精神）
（五）课堂总结，延伸扩展
(1)老师总结：同学们，刘备用他那至真至诚的心，三顾茅庐，终于打动了诸葛亮。正因为刘备的仁义爱才，所以后来诸葛亮为刘备，为蜀国鞠躬尽瘁，帮刘备成就了大业。所以说“千军易得，良将难求。”尊重人才用好人才，方能成就大业。古时候是如此，在知识就是经济，人才就是财富的今天，更是如此。所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴的代名词了。
(2)拓展：
1、学生们课下再去搜集诸葛亮出山以后的非凡才智以及他和刘备其他的小故事。
2、假设当时站在门外等候诸葛亮的是你，你会怎么做？在日常生活中你待人真诚吗？