1、课前谈话，激发了孩子交流、表达的兴趣。在谈话伊始，老师出了一个糖葫芦的谜语，然后以一种陌生化、趣味性足的北京吆喝深深地吸引了学生。老师教，学生练，学生试一试，一下子孩子心底交流的那团火被点燃。接着，老师引发孩子在生活中说说，有没有听到这样的吆喝，孩子们说了本乡本土的特色吆喝，老师，又带领孩子们学习桂林的豆腐脑吆喝，又有熟悉到陌生。最后，延伸到网络购物，总结，网络购物时代，真是推销无处不在，为后面的推销埋下伏笔。
2、看学校跳蚤市场学生推销商品的介绍视频，保持这份兴趣。来自学生们喜欢的创意活动，孩子们的参与性很高，也便于孩子们积极地学习。
3、利用本土白酒江小白的创意广告，激活学生的创意思维。这个推销的手段很多，有顺口溜、打油诗，改变歌词，改变古诗，这个例子更多是创意方法多样性的渗透。
4、教师串联每个环节，用的是推销的专门过渡语。瞧一瞧、看一看，班级跳蚤市场开始了，哪一位先来，抢占市场。这就是他们的推销团队，观察团，他们的成功在哪里？巴马利郎创意发布会现在开始……
二、指导很有层次，点拨有方法，学习有提升。
从大环节来看，老师引导学生了解商品——有重点地推销到了解顾客——有针对性地推销，再到语言鲜活——有创意地推销，环环相扣，层层推进，学生的思维不断被激活，学习水平也得到不断提升。在点拨中，指导学生要了解商品，要了解商品的外形、功能、材质、价格等，还要运用打比方、列数字、作比较、作假设等说明方法。
三、教师善于倾听，幽默亲切。在指导孩子对邓老师推销，了解老师的需求是老师说：老师也希望有一头乌黑的头发，我以前也曾枝繁叶茂过，也希望枯木逢春，但根据自己多年的生发经历来看，矿泉水真不能生发，看来我们得诚信推销。幽默中有机渗透诚信推销。在交流中老师纠正孩子将作比较改为“作了一个假设”，将碱性体质，改为酸性体质，可见，老师是认真倾听孩子们的发言，为孩子们做出了榜样。