《四季的脚步》是人教版第三册的一篇选学课文，是一首从内容到形式都极具美感的诗歌。描绘了儿童眼中美不胜收、生动有趣的四季美景。全诗语言凝练、生动，采用拟人的手法活化四季，形象鲜明，意境优美，富于想象和童趣。透过文字，我们可以感受到一股对自然生活的浓浓激情，更可以触摸到一颗明净、自由、欢畅的拳拳童心。
设计理念：
语文课程标准在第一学段的阅读目标中,第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。诗歌的教学更是如此。书面阅读对于低年级儿童来说难点很多，文字符号本身比较抽象,所以在整个阅读过程中，我以 趣 贯穿始终。运用音乐、图片等直观教学手段，创设小组合作学习情境，激起学生个性化的理解，团队的意识，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式进行学习，逐步提高自身的语文阅读素养。
教学目标：
1. 理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 了解四季的特点，感受大自然的神奇与美丽，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。
教学重点：
有感情朗读，感受大自然的神奇与美丽。
教学难点：
感受大自然的神奇与美丽。
教学准备：
准备课件、小组合作学习单
教学过程：
一、谈话导入，引出课题
师：孩子们，你们喜欢读书吗？那么我来采访大家一下：
问题1、你在课余时间读过什么书？
问题2、你喜欢什么样的书？
问题3、给你留下很深印象的是哪一本书？
问题4、你知道关于读书的一些名人名言吗？
生：…
师：好，那我们一起来看一看吧。
（出示课件P1“名人名言”）
师：既然阅读是这样的好，那么我们这节课就来上一节阅读指导课。
（出示课件P2，板书：阅读指导课）
二、介绍读书方法
师：我们先来看一看阅读它的作用。
（出示课件P3“阅读的作用”）——指名读
师：是呀，阅读有这么大的作用，我们怎样进行阅读呢？我这里有一位很伟大的先生——叶圣陶，他是这样进行阅读的，我们一起来看一看。
（出示课件P4“名人读书方法”）——自由读
师：那么作为小学生的你们是怎样进行阅读的呢？谁来说一说？
生…
师：对于同学们所说的方法，我给大家总结了一下，我们一起来看一看。
（出示课件P5-P6“读书方法”）
师：刚才呀，我们介绍了四种常见的读书方法，我们一起来回顾一下，都有什么方法。
（板书：选读法、精读法、粗读法、摘读法）
三、小组合作学习
师：我们既然知道了这四种读书方法就要做到“学以致用”，拿出自己手中的小组合作学习单，看清楚合作要求，开始吧！
（出示课件P7，板书：《四季的脚步》，小组合作过程中播放课件P8-P20）
师：现在，小组合作就到这里，下面谁来跟我们大家交流一下？
（出示课件P21-P25，板书：春、夏、秋、冬）
生：…
师：其实啊，四季的美景也曾划过我们伟大仙人的笔下，留下了一片篇篇优美的诗篇，我们一起来感受一下。
（出示课件P26“描写四季的古诗”）——齐读
师：同学们，读书真的是一件很不错的事，我们要多多地进行阅读，我给大家带来了几个适合你们阅读的书目。
（出示课件P27“推荐书目”）
师：让阅读成为我们的习惯，让它成为我们终生的承诺。
（出示课件P28“阅读，终生的承诺”）
板书设计：
阅读指导课
《四季的脚步》
选读法
精读法 春 夏
粗读法 秋 冬
摘读法
教学反思：
这篇课文以诗歌形式展示，要示小朋友从不同的角度，用不同的方法了解四季的特点，感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征，从而赞美四季，喜爱四季。对于文本的把握，我觉得我这堂课上已经掌握住了，关键就是如何在课堂中很好地使用教师的评价语，使小朋友们在朗读中或回答中更有情，更有劲，更喜欢……
就象教研员所说的“我们教师在要求学生的朗读中，不要是为朗读而朗读！”时刻要将朗读与文本与教师的有效教学组合在一起，完美整合才是最好的朗读教学。同时，我感觉在我的这堂课中，如果说还想进一步调动小朋友们走近春天，感悟春天，喜爱春天的环节中，如果用上师生间的问答，那会是更好的设计。比如说我让小朋友们闭上眼睛，聆听在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友们仿佛还能听到哪些美妙的声音？小朋友们答出了“小鸟叽叽喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”时，我也能象文本中那样换成师生问答形式，那就更好了，比如说“师：小鸟唱起了歌儿。生：叽叽喳喳，叽叽喳喳。”我想这种形式对小朋友们理解文本，喜爱朗读更起作用。
在低段教学中，我要学习的还有很多很多，比如说重要的课堂评价语的运用等，可能都要在平时的教学中慢慢地去学习与领悟吧……