《自主性学习环境下的数学课堂模式》学习体会
贾小 刘卫红
在本学期期末，学校组织带领全体数学老师一同学习了自主性学习教学模式，并请来二实小的杨京华和我校的邵唤老师共同讲了两节《分数的意义》数学课，结合理论以及观摩两位老师的现场授课，让我对自主性学习模式有了清晰的了解和感悟。下面，我就这两节课说一说我的认识。
两位老师都遵循了以下自主性学习过程，包括：准备练习→尝试问题→尝试指导→尝试练习→尝试评价→再次尝试
两位老师都体现了：在实际操作中根据“先练后讲”的基本精神，结合本节课的教材特点，从初始的复习（准备练习）完，过渡（引申）出学生要学习的任务（要自学的内容----尝试问题），然后请学生自学课本。在这个自学环节，我觉得杨老师的设计与实施更觉指导性，就是布置学习任务时，抛给了学生自学的方向和要点（关键点），让学生更加清楚自学课本要看什么，应该弄明白什么，汇报时，该怎样回答，这样，学生自学课本的目标就更清晰，表达时也容易。在学生尝试练习时，两位老师课前也都花费了大量心思，精心设计了不同层次的习题，既有对新知的巩固，又有难度的加深和拓展，让学生得以更充分的训练和提高。
充分体现了：重视练习的作用，就是以练习为主线，以问题为背景，用练习去自主解决问题。
如果说两节数学课要有所改进的话，我想，在教学目标上可以更细化，也就是教学任务再压缩。留下一到两个学习任务就可，这样可让学生有更充裕的时间来自学明白要学习的内容。
在教师的点拨环节，教师的讲解可以变成多让学生分析，锻炼学生的学习能力。
就像我们学到的理论上所说，教材不同，学生年龄特点也不同，学生的自主性学习方式应该有各种变式。但它虽有一个大致的模式，又不能对机械搬用，我们应从实际情况出发，灵活应用。
作为低年级的数学老师，我的数学课改变应该在指导学生自学课本入手。所以，我会在假期中多学多思，继续深入学习这一教学新模式，多做准备。