已经有五年没有交作文课，这学期由于身体原因，领导给我安排了三年级作文课，对于我来说真的是一个挑战。但我想做为一名年轻的教师，我也想去尝试挑战一下。
课前我做足了充分的准备，首先是读《新课标》中对于中年级作文的要求，对于三年级学生不能要求提得太高，主要是调动孩子们习作的兴趣，树立信心，能用自己的话表达一个较为完整的意思就可以了。
第一次作文课要求孩子们写一写自己的课余生活。我想首先要让孩子读懂作文要求，因为历年考试都听说过作文跑题题的现象，我想这种孩子就是平时缺少这种训练。所以上课时我没有告诉学生作文题目，而是先读习作要求，边读边想：习作要求告诉我们写一篇什么文章？让学生学会读中思考，独立审题。“我的课余生活”这时我问学生：“什么是课余生活？”有的学生说是放学的时候，有的学生说下课的时候……我明确的告诉学生：课余生活指的是上课读书以外的时间，比如下课、放学、周末或假期的时候所做的一些事情，都可以称为“课余生活”。在这一环节的教学中我关注了题目中孩子难以理解的地方，但是还是忽略了一点“我的”在批阅草稿时有的孩子写的是弟弟的课余生活，因为在理解题目时应该抓住“我的”而不是别人的。
打开学生的习作话题，让学生有话可说有话可写我觉得很重要，课上我注重学生交流，先是在二班，我让学生用一句话说一说自己的课余生活有什么，最喜欢的是什么？也许对于三年级学生来说要求有些高，或许一时间孩子没有想起来，课上举手说的同学很少。而且学生的表达有时少主语，总之很不规范。后来在一班，我让学生一个一个地说的我们课余生活都做了什么，然后引导学生：我们的课余生活这么多，可以用一个词来概话“丰富多彩”“多姿多彩”“丰富有趣”等，然后让学生用：我的课余生活……，有时……有时……还有时……，但我最喜欢的是……。这样愿意表达的学生很多，语言也规范了很多。但我不知这样是否限制住了学生的思维，违背了学生自由表达的意愿。还是三年级学生应该给他们这样一个“框架”，降低表达的难度。