人教版第四册《认识1000以内的数 》 教学设计
--------曹尚飞
教材分析：　　
本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。　　
学情分析：　　
1、现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数有些了解，但不具体，不深刻。　　
2、学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，对枯燥的数不感兴趣，因而要用游戏和情境以及生动的课件，激发学生的学习兴趣，这样既顺应低年级学生好奇好动的天性，又能使新旧知识巧妙地联系起来。　　
3、学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。　　
教学目标：　　
1、知识与技能：通过数数认识计数单位“千”，感知更大数的组成，发现每两个相邻计数单位间都是十进关系。　　
2、过程与方法：经历数概念形成的过程，能结合实际进行估计，发展学生的数感。　　
3、情感态度价值观：培养学生的求知欲，学习数学的兴趣，逐步发展学生的数感。。　　
教学重点：经历数数，认识计数单位“千”，知道10个一百是一千。会读数。　　
教学难点： 数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学；体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进关系的教学；如何读写中间、末尾有0的数。
教具准备：自制电脑课件、计数器。　　
教学过程：　　
（一、）创设情境，引入新课。
师：同学们喜欢看体育比赛吗？体育馆正在开运动会，我们一起去看看。
课件出示体育馆主题图：
师：体育馆大约可以坐多少人？
师：我们看现场观众是怎么说的。
师：我们猜的这些数以前学过吗？比我们以前学过的100以内的数要怎么样呢？有谁知道比“百”更大的单位吗？今天我们就来学习比１００大的多的数：1000以内数的认识
（二）、主动探究、亲历数数，学习新知。　　
1、课件出示10块零乱的小方块，提问一共有多少个？你是怎么知道的？　　
学生回答后课件演示验证一个一个地数，数出共有10个小正方体。（课件将零乱的小方块逐步整理成一排）　　
师问：一共是多少个？这是几个十？是几个一？思考：10个一是（ ）。板书：10个一是十。　　
2、课件出示较多小正方体堆在一起，（凌乱的100块方块）现在有多少个？你能估一估吗？　
[在估一估、数一数、比一比，说一说的过程中让学生充分体验1000以内数的实际含义，发展学生的数感。]
　　师：有的说70、有的说90、有的说120……到底有多少个？怎么办？　　
生：数一数。师：怎么数？有什么好建议？　　
课件展示数的好方法：十个十个排成一排（课件逐步变方块为10排,每排10块），然后十个十个地数一数，一十、二十、三十、……九十、一百。（课件把10排合成10×10的一层方块图）那么10个十是（ ）板书：10个十是一百。　　3、课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？（因为有前面的渗透，学生纷纷喊：100块100块地数(课件逐步变方块为10个一百，学生数：100、200、300……1000) 　　
师：看看现在老师把它变成了什么形状？（课件变成10×10×10立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示从下一层一层地拉出，学生从100数到1000）中间可适当穿插问题，让学困生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？（课件再从上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。板书：10个一百是一千，从而引出课题。（让生反复读几遍）　　
[对教学影响最大的是学生已有的知识，所以有意义的学习活动需要建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上。教师充分利用知识的正迁移，从学生已有的知识出发，提出问题，使学生迅速进入学习状态。让学生观察后猜一猜，数一数，探索数的方法，把学习的主动权交还给学生，充分体现了教师是引导者这一角色。课件展示10个一排、10排一层、10层一块，三个环节环环相扣，层层递进，形象地把十进制蕴涵其中，学生对于理解“每相邻的两个计数单位间的进率是　10”　自然是水到渠成，同时也体现了一种数学美，使得课堂一开始就充满着生气、乐趣和好奇心。] 　
4、小结：通过刚才数数，你们有什么新发现？　　
　[这一问题给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生总结发现规律，有利于培养学生的逻辑思维能力]
5、数数游戏，突破难点。
师：同学们真能干，有这么多的发现。接下来我们来做个数数游戏好吗？
借助计数器数数，突破难点。[数数时，“　9”　临近的以及整百的拐弯处显然是学生数数的难点。平常的教学中，教师经常是花好多时间让学生练习数数，而学生却不是“累”了就是“困”了，难得看见他们有多少积极性，其结果也往往是会数数的懒得数数，不会数数的更怕数数。在此环节中，选取孩子们最熟悉学具“小计数器”操作数数、形象、直观、遇到拐弯处数时，适时叫停、演示、修整，孩子们的学习情绪、学习状态、求知欲望马上达到了高潮，教学的难点也不知不觉地被他们主动克服。]　　
　　（三）探究认识数位，理解数的组成
教学例2 读数、写数、数的组成
（1）（课件出示：表示126的计数器）
师：同学们会数数了，那么你们会读数，写数吗？
请大家仔细观察，这个计数器上表示的数是多少？
师：你是怎么看出来的？
师：那么也就是说126里面有几个百，几个十和几个一呢？
师：怎么写呢？
学生在题单上写一写。
（2）（课件出示：表示304的计数器）
师：这个计数只有写法没有珠子，请在题单上画出珠子（学生活动）
师；304十位上的0不写行不行？为什么？十位上的0直接读作零。
师：这个数怎么读呢？谁来说说它的组成。
师：能说一个像304这样十位上有0的数吗？（学生说教师在黑板上板书。）
（3）课件出示：表示580的计数器）
师：下面这个数，也没有珠子请画出它的珠子。
师：580个位上的0能不能不写？为什么？个位上的0不读出来。
谁来读一读，说一说它的组成？
师：能说一个像580这样个位上有0的数吗？（学生说教师板书。）
（四）、知识应用、体验成功　　
1、读数，说组成
刚才我们计数器拨出不同的三位数，像这样的三位数你会读了吗？好，下面老师要来考考你们了。
（猜商品价格）
[充分利用学生已有的知识和经验，学生已掌握了1000以内数的组成，结合学生熟悉的情景，探索1000以内数的组成，激起学习的欲望，品尝成功的喜悦。]　　
2、联系实际 学以致用
师：同学们表现的真不错，看慢羊羊村长也来了，他给我们带来了一场打靶比赛，想看吗？那你们可得听清规则，还得让让你们当裁判呢！准备好了吗？
（师介绍规则:打中中间一圈可以得1000分，打中黄色圈可以得100分，打中蓝色圈可以得10分，打中绿色圈可以得1分。）
课件演示打靶比赛情况，生说比赛成绩，并说说是怎么判断出来的，也就是成绩是由几个百、几个十、几个一组成的。
师：谁是第一名，得分多少？村长决定送给他一辆玩具飞机，它的价钱是多少呢？看看这个你知道了吗？（是课件出示玩具飞机一节它的价钱面值组成，生看后说总价）
　 　[课堂打靶的设计既是游戏，又是一次巩固练习，一张一弛，让学生主动、积极地参与练习，练习中学生积极性高涨，将几个知识点有效地整合在一起，巧妙地检测了学生对数的组成的理解程度，监控了学生对千以内数的掌握情况，挖掘了学生求异思维的亮点，使学生的好奇心，求知欲，表现能力得到张扬,学生在这一环节的兴致也很高。]　　
四、读生活中的数，进行课堂总结　　
1、生谈谈这节课的学习收获
2、这节课我们认识了1000以内的数其实这样的数在我们生活中还有很多，课下留心观察，多搜集了几个，同学们之间交流交流，增长一些见识，好吗？　　
[课虽然结束了但学生的思维并没有停止，意味深长的结尾，使学生感到意犹未尽更使学生充满对数学知识的好奇产生不断的探究欲望。]　　
　 　
板书设计：　　

认识1000以内的数　
　 　
一个一个地数，10个一是一十　　
十个十个地数，10个十是一百　　
一百一百地数，10个一百是一千