《小数的性质》听课有感
看了彭馨老师执教的《小数的性质》这堂数学课，感觉受益匪浅，有很多值得学习的地方。
一、创设问题情景，激发学生的探究欲望
彭老师十分注意把握所授新课的实质内容和不同条件下的学生的认识能力，有针对性地导入新课。课始，彭老师首先在黑板上出示了这样一道题目：你有办法使1、10、这两个数相等吗？顿时同学们就议论了起来，有的说：可以在这两个数的后面分别加上元、角、分等单位；简单的两个数，就吸引了学生的全部注意力，引发了学生的学习兴趣，激发了强烈的求知欲望，通过大家的回答和教师的引导不知不觉引入新课的学习，自然流畅。
二、注重方法渗透，引导自主探索。
学生要获得终身可持续发展，在数学教学中，既应注重知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法在学习中的渗透。本节课多次渗透数学思想方法，培养学生探索精神。
在探究活动中，教师始终是教学活动的组织者、指导者和参与者，学生是教学活动的主体，学生主动参与了数学问题的提出和数学结论的获得及数学知识的应用全过程，学会了一些学习策略。
三、联系生活实际，培养应用意识。
数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具，生活中处处有数学，数学在生活中处处有应用。本课采用联系生活，引入新知－－联系生活，应用新知的教学过程。很自然的从生活中引入、探究和应用。
四、合理安排练习，提高学生的知识技能
小数的性质这节课是在教学小数的产生和意义以及小数的读与写的基础上进行教学的。小数性质的理解和运用是本节课的教学重点。在教学本节内容时，庄老师采用感性的经验与理性的思考相结合的形式进行教学，在学生归纳出小数的性质的基础上，合理渐进地安排了适当的练习，让学生运用小数的性质进行小数的化简和改写。学生在多层练习中，进行交流、互评、提出疑问，从而引导学生进一步理解并掌握小数的性质，同时老师利用条理清晰的板书对学生进行知识的梳理，进一步突破对于小数的性质这一难点知识的理解。在提高学生对知识技能的同时，又培养了学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。