探索怎样解决学生盲目实验的方法
在设计时,不仅要从学生的角度考虑,也要从学校和周边环境去考量。教师要全面了解当地的自然资源,做到心中有数,并因地制宜地进行实验设计,这样方可如鱼得水,运用自如。指导学生整个实验过程,扶放结合,有的放矢。
指导学生制订实验研究计划。制订计划就是 事先想 , 想好了再做 。有了问题,我们就得思考一下具体要做哪些工作,如进一步明确问题、准备材料、明确方法步骤等。为使探究活动更具目的性、计划性,我们要把 事先想 的内容记录下来,想好了才能做。然而,制订计划不可能是一次性完成的,还要有交流研讨的活动,这样能很好地填补思维的 空白 ,也为进一步修正计划做了必要的补充。重视实验活动中学生的探究过程。科学探究能力的获得,需要学生结合所学的科学知识,亲自参与探究活动,在已有的感知和体验的基础上,将教师所讲授的知识充分吸收内化。科学教学的重要内容是让学生学会如何学习科学、应用科学,如何用心地探究科学。为此,在实验教学中,教师要鼓励学生想出解决问题的方案,然后去验证自己的方案。如200毫升的水能溶解多少千克的食盐、一天当中气温的变化有什么规律等。即使实验失败了,这种探究活动还是对学生起到了教育意义,学生也会自己去思考失败的原因。再如讲解“影响溶解快慢的因素”时,当学生明白了溶解的意义之后,对同学提问:哪些因素会影响溶解的快慢?同时展示数量不等的食盐、冷水、热水、大小不一的烧杯等,引导学生去思考,然后回答问题,最后让学生亲自实验,验证他们的答
案。这样的实验教学不但会使学生的情绪高涨,也会让他们在实验中发现自己的错误并改正。
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