新人教版五年级上册数学第二单元《位置》例2
课题：数对确定物体位置
教学设计同事建议记录
柴 侠：
教学是为孩子们服务的，是为了增强孩子们解决生活实际问题的能力，教学新知前，应不仅仅是分析教材，对于孩子们学习的知识底数教师要心知肚明，只有了解了学生的学习基础，在学习过程中将会遇到什么问题？教师才能更好地设计适合孩子们的学习活动。建议：参看“小学数学课程标准”进一步了解在“位置”这个范畴，孩子们有哪些知识储备？在下一学段又有什么要求，在这里需要做什么铺垫，使知识上下不要脱节。另外，对于“位置”孩子们的生活经验有多少？这也是教学的基础。希望张老师从“学情”这个角度，进一步思考。
董晓蕾：
在说课中，教材分析关注的是第二单元《位置》单元教学，对于本课时例2教材分析内容不多、不够具体，建议在教学设计教材分析环节进一步说明。只有深入把握教材，才能抓住教学内容的重、难点。
王丽双：
在前段时间，我有幸参加了开平区组织的一节高中语文的公开课，在那节课上以及课后重点提到了“导学案”，在这里我想借这次机会，和各位同仁交流几点收获。虽然是语文课的导学案，但我想思路应该是共通的。她的导学案设计主要从学习目标、学习重难点、知识链接、学习新知四大方面展开。课上孩子们在导学案的引领下学习，可谓有章可循，正是老师精心的设计，才提高了课堂教学的效率。最后，专家的点评更是一针见血，导学案的关键在“导”，切记习题化、教案化，它是一个引领性的提纲。问题探究是导学案的关键；知识整理方法的形成是导学案的重点；阅读思考是导学案的特色；巩固练习是导学案的着力点，练习要有层次性。希望老师们合理应用，发挥最大作用。
张 娜：
教学目标的设定，站在了学生的角度，且从4个维度出发，我觉得设计的太浅显，在具体些以便在教学过程中进行操作。
孙 娜：
巧妙的板书设计也能吸引眼球，必定一节课的知识要点是整堂课的精髓，是靠板书来呈现的。知识结构中“知识树”的设计，能否稍加精炼做为本课时的板书设计，这样孩子们就能清晰地认识到本节的知识基础、知识要点、拓展延伸。
郑立慧：
教学环节的设定要遵循孩子们的认知规律，张老师从旧知的铺垫到新知的探究设计合理，但是我认为就整堂课而言，生活中的事例并不多，不足以提高学生的学习兴趣，必定生活中的数学才更有味道，这一点可以借鉴网络资源拓宽思路。另外，课上第一个练习如果设计“站一站”练习，老师依据学生座次说数对，让孩子们“站一站”，其他同学做裁判，比一比谁的速度快，这样孩子们的注意力不就马上进入状态了吗？
周晓静：
在“巩固应用，内化提高”环节，教师设计的习题大多以课本为主，虽然主题也很鲜明，但是孩子们的学习效果展示的是不是不够充分，积极性也不会太高，就像立慧老师提到的生活中遇到的实际问题更能调动孩子们的积极性。
王树茂：
建议教学设计以表格的形式呈现，更一目了然。
建议参照开平区“智慧课堂”评价标准中评价维度的几个方面【学习目标、
情境导思（任务驱动生成问题）、问题探究（自主学习合作探究）、交流点拨（交流充分；点拨精准）、巩固拓展（夯实基础；分层提高）、评价反馈（评价多元、及时、有效）。】的具体要求设计课堂教学。也可参照“开平区教学设计模板”进行创新性设计。