数学课本中的困惑
1、本册数学书中,有的例题和课后练习联系不大,学生对于练习不好把握,做题和困难,而且数学习题比例题难度提高太多,学生较吃力
2、对于千米和吨这样比较大的长度单位和质量单位,怎样帮助学生建立相应的长度观念和质量观念?
3、本册的估算这部分教材提供的目标比较模糊,让孩子根据提供的特定环境来进行估算,未免有些高估学生了,学生的生活环境经验少,致使做起来困难较大。
4、找最佳方案这方面的知识,学生做表格难度有些大,但是做完表格之后的计算要分很多步,对于中等偏下的学生来说很困难,而且也很占用时间。
5、我们有个困惑,现在提倡减负首先教材本身为什么还要增加一部分知识的难度呢?尤其是三年级的孩子从二年级刚刚过度,生活经验少,难度偏大会让学生心理负担过重,使一部分学生失去学习的信心。
三年级上册数学课本中的困惑:
1、本册数学书中,有的例题和课后练习联系不大,学生对于练习不好把握,做题和困难,而且数学习题比例题难度提高太多,学生较吃力
2、对于千米和吨这样比较大的长度单位和质量单位,怎样帮助学生建立相应的长度观念和质量观念?
3、本册的估算这部分教材提供的目标比较模糊,让孩子根据提供的特定环境来进行估算,未免有些高估学生了,学生的生活环境经验少,致使做起来困难较大。
4、找最佳方案这方面的知识,学生做表格难度有些大,但是做完表格之后的计算要分很多步,对于中等偏下的学生来说很困难,而且也很占用时间。
5、我们有个困惑,现在提倡减负首先教材本身为什么还要增加一部分知识的难度呢?尤其是三年级的孩子从二年级刚刚过度,生活经验少,难度偏大会让学生心理负担过重,使一部分学生失去学习的信心。
三年级上册数学课本中的困惑:
1、本册数学书中,有的例题和课后练习联系不大,学生对于练习不好把握,做题和困难,而且数学习题比例题难度提高太多,学生较吃力
2、对于千米和吨这样比较大的长度单位和质量单位,怎样帮助学生建立相应的长度观念和质量观念?
3、本册的估算这部分教材提供的目标比较模糊,让孩子根据提供的特定环境来进行估算,未免有些高估学生了,学生的生活环境经验少,致使做起来困难较大。
4、找最佳方案这方面的知识,学生做表格难度有些大,但是做完表格之后的计算要分很多步,对于中等偏下的学生来说很困难,而且也很占用时间。
5、我们有个困惑,现在提倡减负首先教材本身为什么还要增加一部分知识的难度呢?尤其是三年级的孩子从二年级刚刚过度,生活经验少,难度偏大会让学生心理负担过重,使一部分学生失去学习的信心。三年级上册数学课本中的困惑:
1、本册数学书中,有的例题和课后练习联系不大,学生对于练习不好把握,做题和困难,而且数学习题比例题难度提高太多,学生较吃力
2、对于千米和吨这样比较大的长度单位和质量单位,怎样帮助学生建立相应的长度观念和质量观念?
3、本册的估算这部分教材提供的目标比较模糊,让孩子根据提供的特定环境来进行估算,未免有些高估学生了,学生的生活环境经验少,致使做起来困难较大。
4、找最佳方案这方面的知识,学生做表格难度有些大,但是做完表格之后的计算要分很多步,对于中等偏下的学生来说很困难,而且也很占用时间。
5、我们有个困惑,现在提倡减负首先教材本身为什么还要增加一部分知识的难度呢?尤其是三年级的孩子从二年级刚刚过度,生活经验少,难度偏大会让学生心理负担过重,使一部分学生失去学习的信心。三年级上册数学课本中的困惑:
1、本册数学书中,有的例题和课后练习联系不大,学生对于练习不好把握,做题和困难,而且数学习题比例题难度提高太多,学生较吃力
2、对于千米和吨这样比较大的长度单位和质量单位,怎样帮助学生建立相应的长度观念和质量观念?
3、本册的估算这部分教材提供的目标比较模糊,让孩子根据提供的特定环境来进行估算,未免有些高估学生了,学生的生活环境经验少,致使做起来困难较大。
4、找最佳方案这方面的知识,学生做表格难度有些大,但是做完表格之后的计算要分很多步,对于中等偏下的学生来说很困难,而且也很占用时间。
5、我们有个困惑,现在提倡减负首先教材本身为什么还要增加一部分知识的难度呢?尤其是三年级的孩子从二年级刚刚过度,生活经验少,难度偏大会让学生心理负担过重,使一部分学生失去学习的信心。
三年级上册数学课本中的困惑:
1、本册数学书中,有的例题和课后练习联系不大,学生对于练习不好把握,做题和困难,而且数学习题比例题难度提高太多,学生较吃力
2、对于千米和吨这样比较大的长度单位和质量单位,怎样帮助学生建立相应的长度观念和质量观念?
3、本册的估算这部分教材提供的目标比较模糊,让孩子根据提供的特定环境来进行估算,未免有些高估学生了,学生的生活环境经验少,致使做起来困难较大。
4、找最佳方案这方面的知识,学生做表格难度有些大,但是做完表格之后的计算要分很多步,对于中等偏下的学生来说很困难,而且也很占用时间。
5、我们有个困惑,现在提倡减负首先教材本身为什么还要增加一部分知识的难度呢?尤其是三年级的孩子从二年级刚刚过度,生活经验少,难度偏大会让学生心理负担过重,使一部分学生失去学习的信心。
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