《太阳是大家的》评课
语文教学中,我们一直强调工具性与人文性的统一,教师抓住诗歌语言特色,进行语言文字训练值得我学习。利用教材资源,教师在重点段第二段的学习中,引导孩子们感受太阳的无私和为大家带来的快乐和温暖时,在诵读、体会之余,还进行了语言文字的训练。抓住了关键词,如“洒、拔、看、陪、”等,想象说话来深入理解太阳的无私。并及时地抓住时机,仅仅是为鲜花和小马送去了温暖吗?让学生进行想象写话的训练,此时的孩子是情动而词发了,从学生的笔端,运用文中句式,自然地流淌出了太阳为人们为地球上的一切所做的好事。
“文字优美、富于音乐性和节奏感”是诗歌的主要特点。本课的教学,老师对学生朗读的指导尤为可贵。初读阶段,老师明确提出:把字音读准,句子读通顺,让学生自由朗读课文。在教学中,老师声情并茂的朗读感染了学生,学生被老师创设的情境深深地吸引。老师在学生先读的基础上范读,避免了机械的朗读技巧的指导,而且为整节课奠定了一个情感的基调,后又启发学生展开丰富的想象,体会诗句所描写的意境,这样学生的朗读就有感性的基础了。在此基础上,逐步向有感情朗读的高层次目标迈进。老师引导学生,通过想象画面读出太阳落山的美;通过品词析句,读出诗中太阳妈妈对我们的关爱;通过关注标点符号,读出感叹和疑问的语气,通过把握语调轻轻地读,读出睡梦中的盼望等等。这些在感悟文本基础上渗透的朗读方法,对提高学生的朗读能力都是非常有效。
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