反思
从自己动手建造楼房开始,整个活动的环境都是由幼儿动手创设,对于幼儿来说不仅是在学习,更象是在玩构建游戏,对于自己的劳动成果,幼儿分外珍惜,特别用心。小区落成了,兴高采烈地帮助人们搬家,所有的环节都有幼儿的参与,虽然是游戏,但是体会到的真实情感是深刻的,整个过程充满了游戏的快乐,又有学习提高的深度,让幼儿在不知不觉中得到了学习。
活动中,孩子们“玩”得很开心,合作得很愉快,气氛很活跃,由简入难的环节过渡自然,每位幼儿都积极主动地参与到游戏学习中去,热情很高。解决了杜威所说的“课堂上缺少可以引起思维和经验的环境”的问题。
到了大班,很多孩子具有了比较多的数学知识,数、量、形、时空等都有所掌握,但是如果把它们拿到具体的生活中就不是那么尽如人意,除了课程中的数学内容,幼儿生活中碰到的数学知识在教材中出现了空白和遗漏,针对这一实际,我们从幼儿的实际生活中挖掘既能吸引幼儿学习兴趣、引起幼儿主动学习并能为幼儿生活服务的数学知识,充分相信幼儿的能力水平,把学习的主动权交给幼儿,充分调动幼儿的学习积极性。我提出了“从生活中来,到生活中去”的选题原则,设计了“引导探索学习,促进主动发展”的教学思路,并构建了边发现边学习边应用边提高的探索性学习的课堂教学模式,即“创设情境—尝试操作—探究学习—巩固迁移—延伸提高”的基本教学模式,让幼儿在游戏中主动学习梳理数学知识,获得系统的知识,丰富生活经验。
加强数学与生活的联系,让幼儿在自己的身边熟悉的环境中寻找数与数之间的关系,把已有的知识在生活中进行检验,在生活中运用和实践。经过这个活动,幼儿会不自觉地从生活中发现数学,注意数学乃至很多生活中的科学,养成主动学习探究和实践的能力,促进全面的发展和提高。
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