让品德与生活走进社会
一.挖掘资源,发现生活中的文化
孩子的心灵不是一张白纸。每个人,当然包括每个小孩都是独特文化的拥有者。学校的学习,尤其是课堂上的知识只是占其极少的一部分,他们的文化来源是广阔的。可以来源于长辈营造的家庭文化氛围;可以来源于科技资讯;可以来源于报刊杂志;更可以来源于同伴的感染启发。在《品德与社会》的教学中,我注重指导学生从多渠道多方面获取信息,在获取的过程中,使学生发现生活,达到认知目标,情感目标,态度目标的实现。如:在教学《收集种子》一课中,我布置学生去生活中搜集各种各样的种子,去生活中寻找美丽秋天的果实。学生在日常生活中都知道花生、绿豆、玉米等这些常见的种子,而且它们能够食用。我提出这次种子的搜集要寻找一些不常见的种子,可以食用也可以是不能食用的,最好是别人找不到和想不到的种子。另外我提供了搜集的途径可以是家里现有的种子,也可以到商店买,或者通过其他更好的途径去收集,收集之后,下节课告诉老师和同学。关于种子搜集的要求和途径我只是做了简单的介绍。学生搜集回来的种子让我大开眼界:有学生拿来了奇怪的杨树种子;有小得用放大镜才可以看清的草莓的种子;有学生吃完了杨桃留下来的杨桃的种子;甚至是找来了一种奇形怪状的里面是红色像小珍珠的种子,而谁也叫不出
其名字……我和学生一起惊叹一起鼓掌。
二.加强生活体验,丰富情感世界
品德与社会课是陶冶学生道德品质的主阵地,因此我们要引导学生在一定的生活情景中感知认识事物,进而提出问题,解决问题,并从中与他人交流感受、想法和活动收获,不断丰富生活经验和情感。在日常教学中,我注重让学生用心去经历,细心去体验,感受生活的酸甜苦辣,体味人生的美好艰辛,分享奋斗的成功乐趣……从而真正丰富学生自己的内心世界、情感世界,让孩子的心灵变得敏锐、机警、活跃。如教学《平安回家》这一课时,我将学生带出校园,到社会大课堂中去进行体验。学生一边走,我一边向同学们介绍沿途交通标志的名称、作用和意义以及在马路上行走时该注意的一些规则等,要求同学们边听边记。通过体验,学生知道生活中处处都有规则,如果不讲规则,不守秩序,人们就无法正常生活。之后,学生再回到课堂中,汇报时很自然地联系到看见的情况和平时遇到的事情,从而在轻松愉快的体验中懂得了生活的规则,满足了他们的生活所需,提升了他们的生活能力。教师把学生带出课堂,以他们的亲眼观察为基础,用他们的亲身体验为材料,这样的学习是主动的,学生获取知识的过程是自觉的行为。根据学生的身心发展和年龄特点,《品德与社会》课堂活动设计要由浅入深、由近及远、循序渐进的活动内容,在这些活动内容
目标的达成过程中,强调学生的自我学习和自我发展,注重学生之间的合作、分享与互动,使其在互动中学会合作与分享,在相互分享的气氛中,学会尊重与关怀。在上课中,我都对学生体验的内容进行考察,让学生真正地行动起来,培养学生的应用与创造能力。又如:“我是家里小主人”主题设计了在家里坚持做一件家务的体验活动(坚持每天到垃圾、每天扫地、每天刷碗等),做一件家务并不难,难得是坚持做一件家务,这样让学生更好的体验父母家务劳动的艰辛,培养学生的责任心,让学生回归到生活中去,在体验的基础上提升学生的道德认知。这样的活动要连续地组织,但活动只是外表,体验才是精髓。事实上只有学生获得了深刻的体验,技能与素质才能内化到他们的头脑中去,产生应有的积极意义。
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