朗读方法之二:多方面培养学生的朗读习惯
1、培养学生听录音跟读的良好习惯 制
与教材配套的录音带大多是有英、美等外籍人士录而成,其语音语调自然、地道、规范。对于初学英语的小学生来说,应尽可能地多听、多模仿,增强感性认识,把好英语的“入门关”。然而,单纯地听录音比较枯燥,自控能力较差的小学生很容易注意力不集中,教师可以在课堂上采取各种方法和手段吸引学生的注意力,培养他们善于听录音的习惯。教师可以充分发挥家长资源,开展“我和爸爸(妈妈)比英语”的活动,激起学生听录音的动机。有些家长英语比较好,在家里听录音跟读的过程中可以指出孩子模仿时存在的问题,使孩子能精益求精;有些家长虽然没有英语基础,但能激发孩子的自豪感,从而获得成功的体验。小学生模仿力强,如果他们能坚持跟录音朗读,并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比,纠正自己音调上的错误,那么这将为他们打好语音、语调的良好基础。
2、 培养学生大声朗读的良好习惯
为了不至于学成“哑巴英语”和“聋人英语”,就要求学生读出声来。其实,大声朗读的作用还不止于此,心理学研究表明,大声朗读时不仅需要用脑,还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官,这样能够使注意力集中,加速记忆;大声朗读还有助于培养学生学习英语的自信心。因此,教师应不断的提醒学生在朗读时大声、有感情,切莫漫不经心。当然也不提倡声嘶力竭的朗读,这样反而会影响注意力、体力,削弱记忆和理解,不利于持久学习。
3、培养学生眼到、口到、心到的良好朗读习惯
受儿童年龄特征的限制,小学生的朗读往往随心所欲,一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿,轻声跟着读了,但往往发音也不准确,还会影响其他学生听课。因此,在英语教学的起始阶段要训练学生仔细听教师的示范发音,提醒学生边听,边观察教师的口形,然后再模仿。在模仿的过程中要求学生口、眼、耳与大脑并用,做到口到、眼到、耳到、心到。刚开始学生可能很难达到这个要求,教师可以先要求学生做到“眼到—口到”,逐步达到“口到—心到”。对于低年级学生,可以先让学生进行指读,读到哪里,指到哪里,训练学生集中注意力,渐渐做到眼、口、心一致的好习惯。
著名语言学家奈达说:要想在语言如何搭配方面建立可靠的语感,就必须反复听,反复说,没有别的办法可替代。培养小学生的英语朗读习惯也不是一朝一夕的事,好英语,读出来,只有持之以恒,不断摸索新的朗读训练方法,正确引导学生坚持朗读训练,从而提高学生的英语能力。
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