在上习作之前，我上了一节相关主题的口语交际课，让学生交流一件小事、一句格言获得的启示。学生在这节课中就说得很好！为这节习作课打下铺垫。反思一下本节作文课的教学，体会如下：
　　一、从教材出发理解阐述哲理的文章写法：
本单元有四篇课文：《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》 《落花生》 《珍珠鸟》 ，阐述了做人的哲理。四篇课文围绕单元的学习主题 生活中的启示 ，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。
作文课伊始，让学生回忆四篇课文通过的事例带给我们的启示，让学生明白本次作文要写生活，通过写生活中的事阐述某种哲理。
　二、 课堂指导
习作要求中按三部分具体指导，分别是 一件小事 一句格言 一幅漫画 ，我先抓住其共性--写事，写生活中的事，写能引起我们思考的事，然后具体到每个部分依次启发。
在口语交际中，反映了学生共性的问题--事理不符，所讲述的事例与欲阐述的道理不相关，这不仅说明孩子对抽象的哲理意义模糊，也说明了孩子即使能明白一个抽象的理，却不能用鲜明典型的例子来诠释它。
班级中的孩子生活阅历少，思考层面较浅，客观因素限制了他们对哲理的理解，因对生活缺乏细微观察，也挖掘不出更多的例子。
发现这个问题后，在五一班我转变了本打算在不同哲理上扩思并深化这环节，改为选取口语交际中的事例，选择那些更贴近他学习和生活的模式化的材料，以使他们把事与理的关系处理好。
三、待改进之处
导入部分回忆四篇课文的事例的时候，应该把练习的机会留给学生，不要教师过多地代劳，抓住一切机会培养学生的口语表达能力。
在引导学生 回忆生活中的小事时，选取的事例应该再更全面一些，要关注更小的事情。适当的引导学生选取有意义的事物进行思考，也可以考虑。
与“日积月累”相结合，第四单元“日积月累”有五句名言，把它提到作文指导课前。学生事先搜集了资料，理解了句意，背诵下来。暗示学生，名言含着大道理，它是可以指导我们言行的。