《可能性》教学反思
一、创设情境激发兴趣
好的教学情境不仅能够激发学生的学习兴趣,而且能够为学生的学习提供思考的平台,甚至激活学生的思维。“数学教学是数学活动的教学”。本节课,我按照学生的认知规律和教学内容的特殊性,以活动贯穿全课,灵活地组织了几次数学活动,给学生提供了较充足的活动、探索和创造空间,使学生在操作、比较、实践中认识“可能性”。一下子把学生的注意力引入到“一定”、“可能”、“不可能”的学习内容上,学生兴趣盎然,不知不觉中进入新知的学习。
三、关注学生激励评价
课堂教学应以促进学生的发展为中心,用发展的眼光来看待每一位学生。这节课,我力争对学生进行多方面的评价,评价多是关注他们参与学习活动的态度,以促使学生养成良好品质与习惯,如积极参与、敢于提出问题、善于倾听别人的意见、愿意和同伴合作并表达自己的想法等等。这样,使学生在评价中学会认识自我,学会欣赏他人,使评价成为他们主动发展的动力。
四、加强合作体验成功
在本课的学习中,我让学生四人围成一个小组,以小组为单位开展学习,让学生在小组内进行一系列的活动,然后自己去交流、讨论。这种学习形式,能真正的为不同层次的学生提供学习的空间,并能相互启发、相互补充、共同提高,使学生在学习活动中体验到学习的快乐、成功的快乐。
通过这节课的教学,我深深体会到:采取灵活轻松的学习形式,科学合理的学习方法,学生就愿学、乐学,教学难点在不知不觉中得到突破,课堂气氛也显得轻松、愉悦,学生也则在愉悦的学习活动中获得了大量的知识信息,提高了各种能力。作为一个教育者,我觉得我们应该朝着“玩中学数学”的目标前进。今后我要不断努力,为学生创造更加多彩的学习活动,让学生在实践中亲历数学,感悟数学,获取知识,培养能力。
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