关于合作式学习的反思
为了使课堂真正成为一个充满友爱和互助的合作场所,教师必须理解同时帮助学生理解得以发挥作用的关键因素。
一、组员相互依赖。
无论是自愿还是临时结组,组员之间都要齐心合力,树立“我为人人,人人为我”的观念。在一个学习共同体内,除非每一个人都获得了成功,否则就不会有单个人的成功,这就是一种利益共同体的关系。小组的每个成员都会意识到,每个人的努力不仅利于自己,也会给小组其他同伴带来实惠。
在一次历史的教学活动中,课前让大家分组准备试题,当场抽签的方法决定各组要答的题。10分钟的时间,每组的8个人围成圆圈,同学们把完成任务当作自己神圣的职责。有的小组一起探讨,有的小组又分成更小的小组,分工合作;有的翻课本,有的在翻课外书,有的在争执不休,这也是自身实力的较量。组员之间尽管有着水平的差异,但毕竟是同一战壕的战友,真正感受到“荣辱与共,休戚相关”。为了小组的荣誉,大家奋力拼搏,在合作中也促进了自身的进步与思考,如何更好地向组员学习,在下次的活动中,自己也能有出色的表现。我想在小组合作中,不断挖掘学生自身的潜力,也是要达到的目的之一。
实践证明:要促成小组合作学习的的实现,教师必须布置明确的学习任务,提出小组要共同达到的目标。
二、组员竭尽全力
小组活动最常遇到的问题之一是,总有一些学生试图偷懒、不劳而获。责任到人的观点为我们提供了一个解决这类问题的思路。每一个人都必须对小组的学习和成功有所贡献,每一个人都必须在小组中展示自己的能力和才华。就是每一个学生都必须承担一定的学习任务,并同时掌握所分配的任务。
有一次,课上以小组为单位让同学们背问答题,给五分钟的时间,然后大家写出自己掌握的内容。最后来算每个小组的平均分,通过这种方式来调动大家的积极性。个人的努力与小组的荣誉密切相关,每个孩子的心都是向上的,大家都想为本组尽一份力,以此形成积极向上的学习风气。
为了调动小组成员的积极性,还可以分配给每个组员相应的任务,责任落实到人。比如,记录员、发言人、评论员。
三、教师的观念和素质
这是合作式教学是否成功最关键的因素。
首先是老师有这样的观念:相信学生的能力,给学生创造合作的机会。通过合作,让学生学到知识,学会与人合作。
其次是老师的自身素质,如何指导学生合作学习。
一般而言,具有广博学科和相关学科的知识、完善的教学策略系统、扎实的教学基本功、丰富的教育教学理论知识和教学经验以及完美的人格,是作为一名优秀教师必备的基本要素。这些要素将随着教师的不断成长而获得完善与发展。总体来讲,教师的教学行为是一个从他律到自律、从被动到主动、从呆板僵化到自动化、艺术化的过程在这一过程中随着教师的自我反省能力的不断增强,其教学技能和自我发展的能力也不断得到提高。
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