让学生在科学研究中成长
这一天沉浸在学生做小课题研究的成果的喜悦中，经过严格的遴选，确定首批“小小科学家之家”启智课程的小课题研究成果获校长特别奖的人选，用本人的绵薄之力让学生体验研究带来的成功的喜悦，以此大力弘扬和表彰那些重视学生研究性学习的班级和学习小组和先进个人，目标很明确就是通过提升浓厚的研究氛围，形成一种师生共同的文化追求，把我校课程智慧推向一个高度，即学生从以前的“被动学”到“主动学”彻底转变的另一种高级的学习方式。

我们抛开成果的利用价值大小，我们更着眼于固化孩子们学习方式的改变，寻求学生知识学习与运用的过程，促使学生按照科学的思维方式观察世界，因此说，从某种程度上讲，学生拥有科学的思维方式、有一个严谨研究的学习态度、科学的学习习惯，树立丰小精神比分数更重要，在我看来，培养学生从小做科学研究是教育思想变革和价值观的转变。
科学家文化是引领我校发展的主题文化，是推动学校发展的“魂”，是智慧教育的动力源泉。为了培养21世纪的科学家，我们的教育需要培养孩子“创造性的问题解决能力”、“批判性思维”和“合作”等“软技能”。我们相信所有的学生都是科学家，只要给予他们真正做科学的机会，让他们体会科学发现带来的兴奋。我们的使命是教会孩子们如何做科学。如果你看看现实世界中科学家真正做的事情，会发现没有人在真空环境中工作。

走出教室，到现场去发现和解决问题，体验和感受生活，提高了实践能力和创新能力，也有利于拓宽学生学习空间。在这个过程中，学生的观察力、好奇心、想象力都被调动起来。学生“小课题研究”是一种开放式的自主学习。有的学生以校园的植物和和家庭栽种多肉植物，有的以中外科学家作为研究对象，有的把寻找秋天作为抓手，有的从环保的角度做研究对象，还有的把“恼人的臭大姐”摄入研究的视界……内容可谓是琳琅满目。选题体现了自主性，从学生中来到学生中去。兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的原动力。自主选题使学生意识到问题，对身边问题产生浓厚的研究兴趣，开始产生怀疑、焦虑、探索的心理状态，关注学生的兴趣，将兴趣聚焦于问题，在这种心理的驱动下，学生会积极主动有效地投入到研究中去，主动去寻求方法解决问题，直到有新的发现和创新。
让学生在科学研究中成长。