(1)【◆题库问题◆】：[单选] 专著、论文、调查报告、档案材料等属于（）。
A．三次文献
B．二次文献
C．一次文献
D．四次文献

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】： 按文献的处理、加工程度划分，分为一次文献、二次文献和三次文献。一次文献包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有（）。
A．间接性
B．概括性
C．理解性
D．整体性

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：思维的间接性是指人们借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。教师借助学生的言行来了解学生的内心世界。

(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计教学主要环节。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：一、画图感知，研究两条直线的位置关系导入：前面我们已经学习了直线，知道了直线的特点，今天咱们继续学习直线的有关知识。（一）学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系 师：老师这儿有一张纸，如果把这个面儿无限扩大，闭上眼睛，想象一下，它是什么样子的？在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。想一想，这两条直线的位置 关系是怎样的？会有哪几种不同的情况？（学生想象）（二）学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系 师：每个同学手中都有这样的白纸，现在咱们就把它当成一个无限大的平面，把你刚才的想法画下来。注意，一张白纸上只画一种情况。开始吧。（学生试画，教师巡视）二、观察分类，了解平行与垂直的特征（一）展示各种情况 师：画完了吗？在小组中交流一下，看看你们组谁的想法与众不同？（小组交流）师：哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看？（小组展示，将画好的图贴到黑板 上）师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗？如果不一样，可以上来补充！（学生补充不同情 况）（二）进行分类 师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。能把它们分分类吗？在小组中交流交流。（小组讨论、交流） 1.小组汇报分类情况。 预案：a.分为两类：交叉的一类，不交叉的一类； b.分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类； c.分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉一类，交叉成直角的一类。 当学生在汇报过程中出现“交叉”一词时，教师随即解释：也就是说两条线碰一块儿了。在数学上我们把交叉称为相交，相交就是相互交叉。（并在适当时机板书：相交） 2.引导学生分类。在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类。（学生说出自己小组的分法后）师：对于他们小组的这种分法，你们有问题吗？ 设想：当出现“b”情况后，教师要引导学生自己发现问题，通过想象直线是可以无限延伸的，并把直线画得长一些，使学生明白，看起来快要相交的一类实际上也属于相交，只是我们 在画直线时，无法把直线全部画出。当出现“c”的分法时，开始同“b”的做法一样，先使学生明确快要相交的一类也属于两 条直线相交的情况。再使学生明确分类时要统一标准。相交的一类，快要相交的一类，不相交 一类，这样分类是以相交与否为分类标准。而相交成直角是根据两条直线相交后所成角度来分 类的。二者不是同一标准，所以这种分法是不正确的。从而达成分类的统一，即相交的一类、 不相交的一类。总之，在分类过程中重点引导学生弄清看似两条直线不相交而事实上是相交的 情况。先想象是否相交，再请一两名学生动手画一画，从而达成共识。三、归纳认识，明确平行与垂直的含义（一）揭示平行的概念 师：那剩下的这组直线相交了吗？（没有）想象一下，画长点，相交了吗？（没有）再长一点，相交了吗？（没有）无限长，会不会相交？（不会）（边提问边用课件演示） 师：这种情况你们知道在数学上叫什么吗？我们就说这两条直线互相平行。（板书：互相平行）知道为什么要加“互相”吗？（学生回答）谁能说说什么是互相平行？（学生试说不完整的概念） 小结：在同一平面内，画两条直线会出现几种情况？（二）揭示垂直的概念 师：咱们再来看看两条直线相交的情况。你们发现了什么？（都形成了四个角） 师：你认为在这些相交的情况中哪种最特殊？（相交形成了四个直角） 师：两条直线相交成直角，而其他情况相交形成的都不是直角，有的是锐角有的是钝角。 师：你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢？（学生验证：三角板、量角器）（板书：成直角、不成直角） 师：像这样的两条直线，我们就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。用自己的语言说说什么是互相垂直。（学生试说后指名回 答）（课件出示互相垂直的概念）四、练习巩固，深化对垂直与平行的理解1.生活中我们常常遇到垂直与平行的现象，你能举几个例子吗？（学生举例后教师可适当 添加一两个没想到的例子。）2.我们看看运动场上还有这样的现象吗？（出示主题图）3.咱们看看几何图形中有没有垂直和平行的现象？（出示几何图形）五、拓展延伸，发展空间观念师：下面咱们一起来做个游戏。（出示小棒每根小棒代表一条直线。） 1.摆出两根红色小棒与绿色小棒平行，想象有多少条直线跟绿色小棒平行。观察发现规律。2.摆出两根红色小棒与绿色小棒垂直，想象有多少条直线跟绿色小棒垂直。观察发现规律。 六、课堂总结今天这节课你有什么收获？

【◆答案解析◆】：略。

(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节并说明理由。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：一、合作探究，自主学习T: I love all my families. Let me tell you their jobs. Please come to "New words"（打开课件中学单词界面, 课件给学生提供单词的读音）S：（带耳机在课件中自己点击，听、读）T：Please choose the way you like to learn the words.你们可以借助课件中提供的与 新词有相同发音的旧词或根据单词音标进行学习，也可以在提供的网站中学习。（如提供 pen、 giraffe 和 beer 的发音，帮学生学习 engineer 的读音）S：（通过自学、小组交流、向同伴请教等方式学习，并完成任务表格）【设计意图】学生选择自己喜欢的方式，从单词的音、形、义到记忆方法等方面认识单词，在合作探究中获取知识，实现自身价值。T: Which word have you learned？How do you remember the words? Can you read the word? What about their meanings?S1：从 teacher、worker 等带有后缀 er 的单词知道 cleaner 的发音。 S2：从 accountant 中的 count 猜出是专门数数的人，应该是会计员。 S3：从 salesperson 中的 sale 得知与卖东西有关的人是售货员。 S4：把 policeman 分成 police+man 来记忆。 引导学生小结学法，如后缀法、联想法、推测法等等。【设计意图】“授之以鱼，仅供一餐所需；授之以渔，则终生受用不尽。”古人以其精僻 的语言揭示了掌握学习方法的重要性。英语课程的重要任务之一是使学生形成有效的学习策略。 因此，我有意识地加强对学生学习策略的指导，引导他们应用各种有效的方法，在学习和运用 英语的过程中逐步学会如何学习。二、游戏巩固，稳定兴趣T: Good. Can you master the words very well? Let's play some games, OK? S：OK.（1）What's missing。屏幕出现 5 个关于职业的单词，先让学生看清、记准并齐读单词。 再点击隐藏一个单词，让学生说出这个单词。（2）Spelling game。让学生在一口气内反复拼读 engineer 和 accountant，看谁拼读的 次数最多。（3）Guessing game。让学生比赛在课件上给家人输入相应的表示职业的单词，如拼写正 确，就能让课件中的鲜花盛开。T: Boys, boys, what does he do? （边敲打节奏，边点击课件中的表示各种职业的人物 图片）Boys: He is a policeman.T: Girls, girls, what does she do? Girls: She is an accountant.【设计意图】高年级学生对熟悉的单词操练形式已经有些厌烦，如果总让他们口头背诵或 反复抄写，会使他们对学习失去兴趣。在电脑上玩英语游戏，从单词的读、拼、写三个方面循 序渐进地操练，让他们既兴奋又投入，既能保持学生的兴趣，又能提高学习效率。三、拓展运用、培养能力（1）Learn more new wordsT：（出示学生输进表示职业的单词后的 family tree）This is my family. My father is a policeman. He's tall. My mother is an accountant She goes to work by bus. How about your family?S1：My father is a 消防员. My mother is a 家庭主妇. T：（引导）遇到不懂的词可以通过金山词霸、快译通等来解决。 S2：（有的学生利用金山词霸轻松查找单词，软件自动给出发音、中英文对照。学生反复听，反复读，拓展了 fireman、housewoman 等单词，顺利地向大家介绍家庭。）【设计意图】在小学生可以接受的前提下，联系生活实际，适当扩大词汇输入，让学生自 主探究，拓展延伸。（2）Talking their futureT：There are so many jobs. What are you going to be? And why ? S1：I'm going to be an engineer because I like drawing.S2：I'm going to be a policeman because I like helping people. S3：...T：引导学生正确看待不同的工作只是分工不同，没有高低贵贱之分，并向学生提出要求： 要实现自己的理想，必须从现在就认真学习，努力工作。

【◆答案解析◆】：略。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（）。
A．内部、不稳定、可控制的
B．外部、稳定、不可控制的
C．外部、不稳定、不可控制的
D．内部、稳定、可控制的

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：韦纳成败归因理论中，努力程度因素属于内部不稳定的可控制的维度，故本题选A。

(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“音的高低”知识点教学环节并说明理由。认真阅读下列材料，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：1.初步聆听　　多媒体播放大鼓和小鼓的声音，学生初步感知音乐的高低。　　初步聆听与感知，可以让学生对音的高低有个大概的认识与了解，为下一步的教学做准备。　　2.探索与感知　　出示大鼓和小鼓，将学生分成四组，探索通过敲击大鼓和小鼓，分辨音高的不同。　　通过实物的探索，能够更直接的感知音有高低之分;用大鼓和小鼓来探索音的高低，能激发学生的学习兴趣和探索欲望。　　3.声势游戏　　用拍手和跺脚来代替大鼓和小鼓的声音，同样是将学生分成四组，讨论拍手和跺脚分别哪个是大鼓的声音、哪个是小鼓的声音。分辨出拍手是小鼓的声音、跺脚是大鼓的声音后，进行“我敲你学”的游戏。教师或学生代表敲击大鼓或小鼓，其余学生用拍手或跺脚回应。　　学生自己探索性的学习，体现了新课改中学生为主体的课程理念。“我敲你学”的游戏，丰富了课堂环节，增添了课堂气氛，同时也进一步感受音的高低。

【◆答案解析◆】：略。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把一名新教师成长为一名合格教师的过程按顺序划分的三个阶段是（）。
A．关注生存一关注情境一关注学生
B．关注学生一关注情境一关注生存
C．关注情境一关注学生一关注生存
D．关注学生一关注生存一关注情境

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：美国学者福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。（1）关注生存阶段这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。他们经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，处于这种生存忧虑状态，教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。（2）关注情境阶段当教师感到自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。一般来说，老教师比新手型教师更关注这个阶段。（3）关注学生阶段在这一阶段，教师能够考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生有不同的发展水平，具有不同的情感和社会需要，因此，教师应该因材施教。可以说，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 印度“狼孩”的事例表明，个体在早期心理发展的某一个短暂时期内，对某类刺激特别敏感，一旦错失将难以达到应有的发展水平。心理学上把这一时期称为( )。
A．最近发展期
B．生长高峰期
C．心理断乳期
D．发展关键期

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：最近发展期是维果斯基提出的观点，指个体在成人帮助下达到的发展水平与实际水平之间的差距，是两种水平之间的差异。生长高峰期指个体发展的某一时期身高，体重等飞速发展的状况。“少年期”一般被称为心理断乳期；关键期是劳伦兹提出的观点，是指个体心理发展中的一个短暂时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，题中所述为发展关键期。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 口头回答、朗读、复述、背诵属于作业形式中的（）。
A．阅读作业
B．口头作业
C．书面作业
D．实践

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：作业的形式：（1）阅读作业，如复习、预习教科书，阅读人文和科学读物；（2）口头作业，如口头回答、朗读、复述、背诵；（3）书面作业，如演算习题、作文、绘图等；（4）实践作业，如观察、实验、测量、社会调查等。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 我国当前全面发展教育的组成部分是：德育、智育、体育、（）。
A．美育
B．劳动教育
C．爱国主义教育
D．美育、劳动教育

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：我国当前的教育目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。